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在老师和家长眼里，孩子成长、学习过程中，几乎称得上是“三年一道坎”，比如钱江晚报曾报道过的“三年级现象”，而初二这道坎，不仅是学习成绩的分水岭，更是能力培养的分水岭。

到底是什么因素导致了“初二现象”的存在？老师和医生总结出了几个关键原因。

学习难度提升漏洞呈现

杭州市行知中学老师吴伯渠总结，之所以在初二爆发问题比较多，是因为初二的学习难度提升了。

“从学科的知识内容上来讲，跟初一相比，初二难度增加，学习任务也增多，之前隐藏的漏洞就会显现。”吴老师表示，有些女孩子，抽象思维比较弱，科学、数学当中的难点很难攻克；而有些男孩子，不擅长记忆，基础没有打好，像英语单词记不住也会掉队。

到了初二，科目涉及的内容也增加了。比如科学中，物理、化学的知识增加；道德与法治中，涵盖了历史、地理等相关内容。“有些孩子跟不上，逐渐失去信心。”

来自杭州市大关中学的左江湧老师发现，很多小学时成绩不错的孩子，从初二开始，成绩一下子被拉开。“很多孩子小学是被动学习，靠家长抓，到了初中，家长的能力、精力都有限，孩子主动学习的能力如果很弱，就会失去优势。”

成绩，是影响亲子关系的一大因素。成绩下滑，孩子本身内心有落差，家长如果一味抱怨，更是加大了刺激。

杭州市第十三中学老师沈炜对此也深有感触。“初二时，一方面是面对初三巨大的升学压力，一方面又是知识难点的增加，孩子承受的比较多。这时候家长只提期望和要求，没有给出方法和行动，停留在嘴巴上的啰嗦，只会让孩子越来越逃避。”

生理与心理发育不同步

有个很形象的说法，初二是孩子必经的一段“心理断乳期”。

浙江省人民医院临床心理科苏衡医生介绍，初中正值孩子的青春期，生理发育与心理发育、控制能力的发育却并不同步。

“身体逐渐成熟，但自我管理、掌控能力还是比较弱，跟着本能欲望走，容易失控。”这个阶段孩子的自我意识开始觉醒，“很多父母不重视、不理解，不能体察和适应这种改变，觉得孩子怎么突然不乖了，叛逆了，还是用压制的方法，越压制孩子越反抗。”

这段特殊的时期到底有多长？苏衡说，并没有固定的期限。“从性发育开始进入青春期，何时结束要看孩子所处的环境。有些两三年就过去了，有些处理不好，延续到高中甚至大学都有可能。”

对于孩子因为成长带来的这个改变，老师体会很深。吴伯渠老师说，有些孩子会很典型。尤其一些比较以自我为中心的男孩子，到了初二，上课时会觉得老师讲得不对，老师、家长讲的话听不进，逆反心理比较重。”而一些内向的女孩子，不大喜欢运动，出现抑郁情绪的占比更高。

在虚拟世界寻找自信

初二是学习能力的分水岭，对于那些学习能力欠缺、没有特长的学生而言，他们也想找到一种途径，来证明自己的能力，比如社交、虚拟世界等，来寻找自我效能感。在日常接诊中，苏衡发现来就诊的孩子，有的已经手机成瘾。“原因是多方面的，有的是缺少关爱，有的是寻求游戏的刺激，有的是学习不好想通过游戏找回自信。”

作为一名班主任，沈炜老师一直跟家长强调，尽量不要给孩子使用手机。“初二的孩子，玩手机比小时候更熟练，会通过手机交友、玩游戏、看小说、追星……网络鱼龙混杂，他们又缺少辨别和自控的能力。”

而这个阶段的孩子，也很容易受朋友、外界影响。吴伯渠说，如果刚好交往的朋友学习能力比较弱，信心又比较差的，孩子一不小心就会被影响到，“网络交友不慎，危害就更大了。”左江湧老师观察发现，沉迷于手机游戏的孩子，往往很难戒断。“家长根本管不住，那些无法正常来上学的孩子，三分之二是因为玩手机入迷，日夜颠倒。”

家庭教育指导缺位

不少资深班主任发现，初二特别叛逆的孩子，往往家庭教育是有问题的。

“之前遇到过一位有自残行为的女生，不是真的想自杀，而是觉得这样做很刺激。”吴伯渠老师说：“女生挺活泼开朗的，平时也很爱表现，自我评价也比较高，但实际能力一般。”到了初二，学业压力比较大，弱项科学只能考个及格分，她就跨不过这道坎了。

而女生的父母，并没有觉察到孩子的变化。他们都是在杭的外来务工人员，妈妈对她要求很高，爸爸几乎没有要求。“父母没有统一好教育口径，孩子是很会看脸色的，慢慢就走偏了。”

吴伯渠理解家长，尤其是外来务工的人员，在城市生活压力很大，管教子女的时间相对较少，也不太会和孩子沟通。家长认为，自己辛辛苦苦都是为了孩子；孩子觉得，自己不被家长理解也很苦恼。成年人的自我调节能力比较强，孩子就容易钻牛角尖。

深一度

面对“初二现象”，家长要学会当军师

一边是自我觉醒的孩子，一边是放心不下的家长，曾经的母慈子孝变成了“相爱相杀”。面对特殊时期的孩子，我们可以怎么做？老师们在教学中也有一些自己的心得。

“家长要放平心态，条条大路通罗马，每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。”沈炜老师说，“孩子的选择其实有很多，适合他们的才是最好的，家长不要给孩子局限，更不要传递焦虑的情绪。”

很多老师还提到了一点，家长看待孩子，往往只看成绩。“我就遇到一个男孩子，成绩不错，考优高肯定没问题，但中考填志愿时，他选择了职高，因为动手能力很强。”吴伯渠老师一直追踪男孩的发展，“他学了西点专业，发挥了自己的特长，现在很优秀。”他也碰到过自己想学美术但父母反对，导致孩子厌学，“后来重新让孩子学美术，最后考上了大学，如今成了一名小学老师。”

老师们都强调，对孩子评价应该是多元化的，不能只以学习成绩为唯一目标，兴趣爱好、特长等，都应该综合考虑。

而如果家长不懂得如何应对，那就一定要和老师沟通交流。

很多让家长头疼的问题，可能在老师眼里是小问题，也能给出有效的方法。所谓术业有专攻。最重要的是，家长发现问题后，要及时反馈，比如玩手机、沉迷小说，如果一开始就积极介入干预，比拖到后期效果好很多。

当孩子出现问题后，也不应该讳疾忌医。

“如果是初中生，我们以心理干预为主，并且建议养育者也一起参与治疗。”苏衡说，孩子有问题，养育者也要改变教育沟通的方式方法，“和孩子相处，要尊重孩子的自主性。教育的最终目的，是要让孩子成为一只雄鹰，有独立翱翔的能力，而不是养育金丝雀或者宠物。”

“初中阶段正是孩子形成独立意识的时候，家长要尊重他们意识的萌芽，从一个指挥者转化为陪伴者和建议者，从指令者变成建议者，学会做军师，而不是主公。”苏衡说，“有时候，家长心要狠一点，不要怕孩子吃苦受累，更不要怕他掉到坑里。有些风雨和苦难是要孩子自己去经历，才会有抗压能力，才能茁壮成长。”